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試論科技大學實驗教學革新

By dqoanxbga (聯絡作者) 於 2019-06-24 15:12

  

  在富裕學生的思想、觀察和分析學員與學生之間的合作能力方面,中國高等教育普遍為工科院校提供了實驗項目。實驗課程以“加強基礎、重視應用、開拓思維、培養能力、提高素質”為指導思想,以培養與逐步提高學生的科學實驗能力,培養學生基本的實驗素養和掌握基本的實驗技能,培養學生獨立工作能力和創新能力,使他們成為基礎知識紮實、專業知識全面的創新型人才。

  在上述實驗教學思想的指導下,近年來我們對大學實驗課程的改革進行了一些探索,取得了良好的效果。

  一、  (2)建立多層次的實驗教學內容體系,做到因材施教。

  為了培養學生的實驗能力和創造新的能力,以學生為實驗教師,采用多式、第一步的教學方法。為適應不同層次、不同專業學生的教學目標需要,構建了由基本型、提高型和研究創新型等不同層次的實驗課程教學體系,其中基本型實驗題目大約占30%,提高型實驗題目大約占50%,研究創新型大約占20%。為了滿足教學、自主開發和設計特點實際問題的需要,有很多實踐經驗。在兩年的教學過程中,采用了不同的教學方法和方法。在介紹了基本理論、實踐技術、操作不當和實踐的基礎上,開發了三門實踐性課程:基礎實踐經驗:學生必須選擇的實踐經驗。隨著學生從實踐實踐到實踐,他們對許多實際設備、經驗程序和實踐方法不夠了解。學生在教學中需要嚴格的科學培訓。教師應更加細致入微,教學與實踐相結合,聽與做相結合。實施“目標問題”教學法的教學結果較好。改變試驗:這是一個可選的開放試驗課程,適合學生。教學的主要目的是利用基本的實踐手段、實踐技能和實踐方法來解決一些難題,培養學生在綜合設計驗證中的發展和分析問題,具有一定的實用價值。全面解決問題的能力,以及理論和實際發展的創新能力。在這一教學過程中,除了仍然采用“目標問題”教學法外,教師還必須更加重視該方法的實際運用,必須更加准確、實用,充分實現以學生為主體的教學理念。讓學生有更多的思考空間和操作機會。創造新體驗的研究:實踐對象具有一定程度的空虛。它旨在培養更多優秀的學生,采用計劃外的開放形式。學生自己選擇。實驗的結果也增加了准論文形式的經驗總數,目的是培養學生的研究技能和基礎科學訓練。這種實驗教學幾乎完全由學生指導。老師對這個問題沒有具體的解決辦法,只向學生提出了問題和指導問題。帶領一些具有較強實驗能力的高年級學生加入興趣小組,開展創新實驗項目,加入教師的研究項目團隊經驗,並參與真正的科學研究。在實驗主題的設置中,介紹了與現代科學和技術應用相關的主題。它拓寬了學生的知識面。將現代測試方法與實際驗證教學相結合,培養了學生運用現代實踐技術的能力。在實踐教學中引入兩種語言。為了編寫相應的雙語教材,整合實驗,要求學生課後充分預覽和收集相關資料,完成相應的實驗組合,並以英文論文的形式完成實驗報告。幾年來,我們在學生中取得了良好的教學效果,受到了有關高校的好評。

  二、二是開放網絡三維實驗教學模式,教學治理現代化信息化.

  實驗教學中心建有自主設計開發的開放式網絡化立體實驗教學系統和實驗中心現代化教學管理信息平台,現在可以實現網絡選課、網絡查詢、網絡成績管理等,進一步建設後將使之成為能夠實現網絡化教學、輔導、預習、虛擬仿真以及網絡選課、網絡查詢、網絡管理等功能的現代化實驗教學系統,進而達到拓展教學時空、優化教學系統、教學資源共享的目的。實現了學生選修課全面開放的教學模式。學生可以根據自己的學習計劃和安排在線選擇和預訂實驗項目。實驗中心根據實驗項目的設置控制學生。

  第三,三是加強教學模式多樣化與教學方法現代化的有機結合。

  多種教學模式與現代教學方法相結合,是建立良好的實驗中心的關鍵。教學內容和物理系統是多次的,教學就像一個不同的職業,和學生群體是不同的。因此,教學模式必須多樣化,基礎經驗的系統訓練、設計經驗的想像力和研究經驗的合理匹配,必須以選擇性的基礎經驗為契機,開放綜合設計經驗。它體現了學生按照自己的能力教學,按照自己的能力教學的教學原則,實現了培養創新能力,適應學生個性發展的教學目標。在實踐過程中,采用“目標問題”的教學方法,將經驗內容轉化為教學目標的幾個小環境,並提出了一系列小問題,使學生能夠對問題進行實驗。這些問題貫穿整個教學過程,注重教學活動的教學方法。教師在講解環節要適時地向學生提出問題――啟發學生思維,牽住學生的思緒,引發學生的注重;學生操縱環節要帶著問題――有明確的目標,居心去做實驗;教師驗收環節要讓學生回覆問題――當堂審核。同時,要進一步加強教學方法的現代化進程,廣泛運用現代技術(多媒體)進行教學,將網絡技術應用於實驗教學和實驗教學管理,努力實現網絡選擇,准備,輔導,模擬,模擬,績效管理等,為實驗項目配備現代技術。

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  四、利用網絡、多媒體等現代技術輔助實驗教學

  1.1。物理實驗室在中央網站上設立了虛擬實驗欄,供廣大學生進行網上實驗。

  2.2。實驗中心網站開通了與學生交流的互動平台。老人可以回答這個問題,老人可以回答。為了在網上提交一份關於這個實驗的報告,已經做了一些實驗。

  3.實驗中心為每個實驗室配備了一個大屏幕顯示器。90%的實驗課題接納多媒體教學要領進行實驗教學。學生可以直接了解設備、原理、步驟等實際項目,內容豐富,教學效果良好。

  4.4.考核室實現了對有線教學的管理,實現了時間和體驗的全開放,學生可以在互聯網上自由選課。學術生成的管理也是基於網絡的,學生可以在互聯網上自由查詢。

  五、實驗成績考核方法

  體驗課程的成績評價直接影響到學生學習的積極性和實踐教學的效果。由於實踐課的特殊性,很難像其他學科一樣進行統一考試,這也是同行在實踐教學中所面臨的棘手問題之一。因此,三階段評估分為三個部分:學前教育,課堂教學和課後總結報告。三部分成績分別占總成績的20%、40%、40%。不僅從書面測試,而且更注重實際過程,測試的實驗操作能力占了結果的主要部分。實驗報告采用了同樣的報紙格式,使實驗更加有規律。一種更具特色的評價方法是在體驗過程中采用面向對象的教學方法,將實踐經驗的內容轉化為圍繞教學目標的幾個小環境,並提出一系列小問題,使學生能夠對問題進行實驗。這些問題始終貫穿於整個教學過程,以問題為中心開展教學活動。教師在講解環節要適時地向學生提出問題――啟發學生思維,牽住學生的思緒,引發學生的注重;學生操縱環節要帶著問題――有明確的目標,居心去做實驗;教師驗收環節要讓學生回覆問題――當堂審核。在實驗過程中,對學生進行了評價和評價。學生們深信不疑,老師們感覺非常真實。同時,也有利於學生的懂得、鞏固和進步。大多數時候,將軍和將軍,五歲的兩個,同時,two-way-the-the。實驗考試貫穿於整個實驗教學過程,既激發和增強了學生的學習動機,又培養了學生的思維能力。

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